根据国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录（2022年）》，自2023年起，知识产权专业可授硕士专业学位。知识产权专业硕士是一种符合国家战略需求、适应经济社会发展、体现知识产权特色、培养高层次应用型人才的新型专业学位，是知识产权强国建设的重要支撑，是研究生教育改革发展的重要举措，是构建中国特色、世界标准的学科专业体系的重要内容。

2023年11月18日，在以“知识产权强国建设与知识产权人才高质量发展”为主题的第十届三江知识产权论坛上，围绕“知识产权专硕培养与课程建设研讨”专题，国家知识产权局人事司一级巡视员曹红英、国务院学位委员会办公室学位管理处调研员欧百钢、国家知识产权局人事司二级巡视员伊直、江苏省知识产权局宣传教育处处长张卫东、国家知识产权局人事司处长梁炜、江苏大学知识产权学院党委书记唐恒、同济大学上海国际知识产权学院教授朱雪忠、中南财经政法大学知识产权学院教授詹映、厦门大学知识产权研究院教授乔永忠、南京理工大学公共事务学院教授马蕾、华南理工大学知识产权学院副教授万小丽、南京理工大学知识产权学院副教授林小爱、江苏大学知识产权学院讲师孙莹琳、同济大学上海国际知识产权学院教授姜南（线上）、中国科学院大学知识产权学院副院长宋河发（线上）、北京化工大学经济管理学院教授蔡中华（线上）等专家以线上线下结合的方式展开了深度交流。

40多年来，我国已培养了100多万博士，1000多万硕士。科技要自立自强，人才要自主培养，改革开放做出的贡献有目共睹的。未来，要大力发展专业学位，提升导师队伍整体水平，完善人才培养体系，健全培养质量管理制度。

欧百钢指出，知识产权在学科专业的设置上有两大问题，一是中间有断档，不连续。从中职、高专、高职、本科到研究生，知识产权专业的设置存在断档；二是从归属来看，低层次的知识产权专业归属管理学科，高层次的知识产权专业偏向法学学科，且公共管理对知识产权的接受度依旧不够。因此，知识产权专业被切割的七零八碎，缺少自己的地盘与位置，学科地位不高。未来，第一，知识产权专硕要职业化，更多按照知识产权事业、行业的要求来设计课程，突出职业化；第二，要进一步加强师资队伍建设。除了高校自己的师资，还要建立行业、产业的师资，实行双导师制；第三，专硕的课程要兼具实用性和综合性，以案例教学为主；第四，要加强实践教学基地或联合培养基地的建设。建议国家知识产权局等部门支持相关学校，通过授牌、认证等方式从一开始确保培养质量。

知识产权专业硕士能够为国家和社会提供高层次应用型的知识产权人才，满足知识产权创造、保护、运用、管理和服务等方面的需求，促进知识产权的创新发展和国际竞争力；同时，知识产权专业硕士也是高等教育改革的重要探索，尝试以产教融合为特征的专业学位培养模式，构建面向未来的学科专业建设管理机制，提升研究生教育的质量和水平。

姜南指出，知识产权专业学位建设是顺应时代要求，同济大学也在积极探索知识产权交叉学科和知识产权专业学位的建设。同济大学目前在知识产权人才培养方面主要突出以下要点：一是突出同济大学上海国际知识产权学院的国际化特色，积极培养具有国际化视野的知识产权人才，希望到2030年，把同济大学的知识产权专业硕士建成具有国际影响力的专业硕士学位点；二是将战略性新兴产业与知识产权相融合来吸引学生，同时也希望吸引一些从事知识产权创造、运用和保护相关工作的实务人员，亦或是对科技强国建设和知识产权强国建设感兴趣的紧缺型高层次知识产权人才。同时，姜南还指出，同济大学目前和世界知识产权组织有着密切合作，而且还有一带一路硕士项目，和慕尼黑大学以及德国的联邦最高法院、德国专利商标局等都保持着合作关系。在未来，希望能够继续发挥同济大学的特色，进一步完善知识产权学科和人才培养体系，在涉外知识产权实务方向、知识产权经营实务方向、知识产权法律实务等方向打通人才培养链条。

詹映指出，有以下几个问题需要讨论：一是关于生源的问题。也即，知识产权专业硕士的生源应该仅限于理、工、农、医专业，还是文、理兼收？詹映认为，知识产权专业硕士不应该仅仅限于理、工、农、医，当然可以以理、工、农、医专业的学生为主，但是其他的文科生不应该拒绝，特别是法学、管理学、经济学这些文科背景的学生。二是知识产权专业硕士是以在职学生为主，还是也应该招收应届学生？詹映教授认为，知识产权专业硕士的生源可以以在职生为主，但同时也不应该排除应届生。因为现在应届学生的就业形势非常严峻。如果说把应届生排除在外，不利于就业。三是知识产权专硕的学生能不能考法考（国家统一法律职业资格考试）？詹映认为，如果说知识产权专业硕士不能考法考，那么知识产权专硕的招生吸引力可能会有所下降，这是一个很现实的问题，因为学生如果不能考法考的话，他可能就去选择读法硕，因为法硕可以考法考。

知识产权管理课程是知识产权专业硕士培养环节的核心课程，可以帮助学生掌握知识产权的规划和战略布局的方法和技巧，培养学生对知识产权创造、保护、运用、管理和服务的创新思维和创新能力；还可以帮助学生熟悉知识产权申请、审查、授权、登记、维权、许可、转让、评估、运营、管理等实务操作，培养学生的知识产权实务技能和应用能力，提高学生在知识产权的转移转化、交易运营、纠纷处理等方面的专业水平和效率。

针对知识产权管理课程建设，乔永忠指出，知识产权管理课程设计应该有一个统一的标准，有些学校是按照专利管理、商标管理、著作权管理这样的思路去设计知识产权管理课程，有些学校是按照企业知识产权管理的流程，也即知识产权创造、运用和保护这样的环节去设计，还有些学校是按照公共管理、行政管理、工商管理这样的环节去设计，所以目前亟需设计一套标准化的知识产权管理课程。万小丽指出，知识产权管理课程最大的问题就是管理学跟法学如何真正结合，她认为管理学本身是一个经验学科，学生需要具体去探索、体验，才能真正理解，再把管理理论运用于实践。随后万小丽介绍了体验式教学模式，学生可以通过真实的知识产权管理系统去模拟企业知识产权管理流程，之后带领学生去企业实地参观交流，对企业知识产权管理工作进行评价，然后再思考课堂上学到的理论知识是不是真的可以去解决企业面临的知识产权管理问题。林小爱详细介绍了知识产权管理课程中的专利管理、商标管理、著作权管理、商业秘密管理、知识产权管理体系和合规等内容。

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总而言之，知识产权专业硕士和知识产权管理课程不仅要传授知识产权的基本理论和法律规则，还要注重培养学生的创新思维和创新方法，使学生能够在知识产权创造、运用、保护、管理和服务等方面具有较强的实践能力和创新能力，为培养适应新时代要求的高层次、复合型、应用型知识产权人才提供重要支撑。

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